理论·学习丨强化家校社协同，提升育人实效

伍艳纯

习近平总书记强调，“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”。随着《中华人民共和国家庭教育促进法》全面落地和新课标改革持续深化，家校社协同育人已从理念倡导走向制度化实践，对促进青少年健康成长发挥了重要作用。不过审视当下，家校社协同育人“教联体”中仍不同程度存在师生关系功利化、亲子关系焦虑化、家校关系碎片化、社校关系形式化等现象。打通这些关系堵点，才能更好释放育人活力，提升育人实效。

构建温馨平等的师生关系，让校园教育更有温度。

师生关系是教育教学过程中结成的相互关系。当前，部分教师仍习惯于以管控者、纠错者自居，沟通多围绕分数与排名，缺少对学生情绪、心理、个性差异的关注。长期处于负面提醒与高压管理下的学生，畏惧出错、回避沟通，容易使学习沦为被动应付，成长失去内在动力。破解这一困局，关键在于推动教师从“知识本位”走向“素养本位”，从“纠错教育”转向“成长教育”。教师应尊重学生的个体差异，接纳成长中的不完美，以信任取代苛责，以引导取代压制，让学生在温暖的关系中获得安全感和归属感。当师生关系变得柔软而充满光亮，品德养成、心理建设、习惯培养都可以顺势推进，课堂才能真正成为立德树人的主阵地。

构建松弛有度的亲子关系，让家庭教育更有尺度。

家庭是孩子最长久、最深刻的成长场域。然而在“唯分数、唯升学”的集体焦虑裹挟下，一些家庭陷入了“指责多、鼓励少，说教多、倾听少，控制多、陪伴少”的误区。亲子沟通退化为催促和攀比，孩子感受不到关爱，取而代之的是无处不在的压力与挑剔。大量青春期叛逆、厌学逃学乃至情绪崩溃的案例表明，这类问题的根源往往不是智力问题，而是亲子关系破裂带来的心理内耗。家庭教育回归育人初心，首先要放下焦虑，接纳孩子的普通，把关注点从“分数结果”转向“成长过程”。高质量的亲子陪伴，不是时刻盯着作业本，而是实现情绪共鸣、心灵沟通与家风浸润。亲子关系通畅柔软，家庭教育自然水到渠成。

构建信任互助的家校关系，让协同育人更有力度。

家校关系的本质是基于孩子成长的合作伙伴关系，而非管理与被管理、问责与被问责的对立关系。现实中，家校割裂问题依然存在：一端是“甩手掌柜式”家长，将教育责任全盘推给学校；另一端是“过度干预式”家长，动辄质疑学校管理。与此同时，部分学校的家校沟通方式单一，多为通知式、问责式交流，缺乏常态化的育人指导。修复家校关系，学校应主动担当育人主导责任，通过开家长会、创设家长课堂等方式传递科学育人理念；家长应尊重教师专业素养、信任学校管理、配合教育工作。家校之间多一份理解，就少一份摩擦；多一份协同，就多一份成长力量。

构建浸润赋能的社校关系，让成长生态更有厚度。

社会是最广阔的育人课堂，但当前“社会育人”恰恰是育人体系中较薄弱、容易流于形式的一环。不少学校的社会实践仅停留在打卡、拍照、填表层面，社区文化场馆、公益平台等资源未能有效对接育人需求。与此同时，碎片化的网络信息与浮躁风气持续侵蚀青少年成长，网络空间正向的教育引导有待提升。强化社校联动，需要社区、实践基地主动对接校园育人需求，常态化开展劳动教育、公益教育与传统文化教育；学校应主动链接社会资源，让学生走出课堂、走进生活，在实践中体验、在历练中成长。唯有让社会育人从“活动式参与”转向“浸润式赋能”，三维育人体系才能形成完整闭环。

教育是需要学校、家庭、社会共同参与的长期事业。新时代的教育竞争，早已不是单纯的分数竞争，而是育人生态与关系质量的竞争。没有温暖的师生关系，课堂就没有生命力；没有和谐的亲子关系，家庭就没有育人力；没有信任的家校关系，协同就没有凝聚力；没有正向的社校关系，成长就没有持久力。立足协同育人新格局，四方聚力、多维共生，以理解化解对立，以信任打破隔阂，以陪伴滋养心灵，才能真正回归立德树人本源，让每一个孩子在良好关系中向阳而生、向善而行、向优成长。